我国的教育资源（经费）在不断增加的同时,在另一边却造成教育资源的不断浪费（我所说的的教育资源指的是教育的人力资源和教育经费这两方面）。这几年，在教育领域提得较多的是“均衡教育”，但均衡教育只是一种“理想主义”的提法，其实，要达到教育的均衡，在960万平方公里的大地上，在东西差异、经济发展不均衡的情况下，要在我国实现教育的“均衡”，似乎是不可能的，但是，就在我们教育界倾力打造“均衡教育”的同时，我们却在不断地浪费教育资源。
一、东西的差异造成教育人力资源的浪费。我国东部是经济发达的地区，对教育的投入西部地区是不能比的，优越的教学环境吸引着大批的人才到发达的地区，于是，在经济发达的东部地区，就出现了教师严重超编的现象，但是，在我国的西部地区教育人力资源奇缺，以至于每年在我国的东部地区都有一大批志愿者去西部地区支教，但是，支教只是一种形式，那些志愿者最终还是回到教学条件优越的地区，只是到边远的地方去“镀金”罢了，所以，在发达地区，教育人力资源永远是一种浪费，有些教师基本上是没有课上的。我国的教育人力资源的现状是“西部僧少粥多，东部僧多粥少”，在我们广大农村，出现一种怪现象，按班额和教师的比例严重缺编，而按师生比例却又严重超编，这种现象在短时间内是无法改变的，这是我国经济发展所带来的一种新的教育资源的浪费，随着农村流动大军向城市的不断迁移，使城市学校的生源不断增加，有些学校已“饱和”，有些则严重“超载”出现“缺氧”现象，被人们戏称为“缺氧学校”，学生连做操的地方也没有了，除了“高耸入云”的教学楼，就是那“四角的天空”了。“农村包围城市”将是我国经济发展、缩小城乡差别的一大举措，大量“农民军”进城，导致农村中小学生源锐减，有些学校一个班只有十几个学生或者几个学生而已，前段时间有报导称，四川某中学出现了几个教师教几个学生的现象，这种“畸形”的教育资源浪费现象，应该引起我们的教育决策者的深思。如何在宏观上去调控教育的人力资源？
二、落后的“新陈代谢”机制，导致人力资源的浪费。在我国，每年都有大批的大专院校的毕业生流入社会，他们都能找到自己理想的学校去从事自己喜欢的教学工作吗？回答是否定的。按现在的教育现状，我国每年毕业的大批大专院校的毕业生大部分是不能找到自己“对口”的工作的，他们不得不去从事不属于自己所学专业的工作。自从实施九年义务教育后，国家为了照顾那些“有功劳又有苦劳”代课教师，用突击的方式让大批的代课教师转正，用“资格”代替了真才实学，他们的转正，让大批大专院校的毕业生只能在学校的的门外徘徊，造成国家培养的大学生“无用武之地”，造成真正的人才浪费。而这些转正的代课教师，带着他自己认为是“经验”的东西（他们的经验是落后的，与先进、现代的教育教学理念格格不入），最起码在教育的阵营里呆20年！
三、盲目的“攀比”与“配套”造成教育经费的浪费。自从实行九年义务教育以来，国家每年都按一定的比例增加义务教育经费的投入，较为突出的是教学仪器设备经费的投入，但大批的教学仪器设备经费的投入，未能让这些设备“物尽其用”，有些学校配备的教学设备成为一种摆设甚至成为一种累赘，就拿前两年远程教育设备的配备来说，大部分农村学校都安装了“远程教育卫星接收设备”，但大部分的学校都不用或者不能用，不用的原因是学校的老师不会用或者没有时间用，大部分农村教师的课程安排都是满满的（一周都在20节以上），他们没有时间去理睬这些“怪物”，其次是“远教”教学内容的播放没有一个规定的、合理的时间，让广大师生无法适从，他们不知道什么时间播放什么内容，哪些内容是否适合本班学生的“口味”，他们一概不知。有些学校根本上不能按九年义务教育的标准进行室场（九个室）的布置，“一室多用”让教学设备都“挤”在一起，不能充分发挥仪器设备的作用，成为一种累赘，不知道放哪好，有些则成为教师的“私有产品”。90年代在农村小学配备的幻灯机，有些学校从来就没用过，整整“躺”了二十几年！最终失去了它的时代价值，因为现在已经是多媒体时代了。另外一个原因就是仪器设备维修的问题，有些设备出现了故障，自己不能修，又不知叫谁修，一个小小的问题就让设备瘫痪甚至报废。在九年义务教育验收年中，各省为了打造名校迎接检查，相互“攀比”超前“配套”或是重复“配套”让大批的教学设备成为一种浪费，这种现象在农村中小学最为常见。
最穷不能穷教育，最苦不能苦孩子，但这种做法最终还是让教育穷！
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